The International Handbook on Innovation 4/14

PART III: Individual Differences In Innovative Ability

许多人认为艺术和科学是截然不同的，科学是客观的，艺术是感性的。然而，许多科学家将艺术用作科学工具，并且各种艺术见解实际上已经先于并使随后的科学发现及其实际应用成为可能。科学与艺术的融合是如何激发出最独特的创意和洞察力呢？这些跨学科互动让我们重新思考如何看待创新、如何培养能够桥接不同学科的人才，以及如何打破传统的学科界限，为创新铺平道路。

The Art of Innovation: Polymaths and Universality of the Creative Process

1.创造性思维的普遍性。

①创新思想的四种流动方式：
a.通过问题生成，艺术经常发明或发现科学未知的现象和观察结果；
b.艺术为科学家和工程师提供可用于解决问题的非传统物理和心理工具、类比和模型；
c.艺术通常为科学家提供交流其结果所必需的工具——考虑使用必要的文字、图像和建模技术，将想法具体化为理论和解释。
d.艺术令科学家可以根据现实世界的已知限制来测试可能世界的产生。

②科学与艺术之间存在根本联系。
a.科学家与艺术家发现、解决问题以及生成、测试解决方案的方式是普遍的；
b.任何学科的创新都是一个适者生存的过程，它不仅仅是一个单纯的想法或发明，需要考虑到各种因素（经济、政治等），选择最适合实际需求和环境的那个方案；
c.跨学科交互作用，指不同学科或领域之间的思想、方法和方法的交流，在此指的是科学、工程和艺术之间的相互作用，这些相互作用可以导致新的见解和创新。

2.博学是成功的预兆。

①拥有广泛的知识和技能的人可以更好地理解和解决问题，并且在不同领域之间建立联系；
②多才多艺的人更容易在不同领域中取得成功，并且他们的创造力和想象力也更加发达；
③业余爱好的培养、不同年龄段的教育等都可以促进培养创新思维。

3.科学家对艺术的应用。

①小说为科学家提供新的丰富视角启发；诗歌为科学家提供文字处理图像与感受、口头想象力；绘画训练科学家的注意力、准确性的同时帮助科学家记录生物生长形态；音乐、舞蹈帮助科学家更好地理解和描述复杂的科学现象和理论，使科学理论更加易于理解和接受…
②艺术常为科学家提供观察世界的方式，以补充纯逻辑和分析模式。

4.艺术促进科学。

①艺术创新往往先于并使随后的科学创新成为可能；
②视觉艺术、新颖的艺术结构、艺术观察、艺术技巧以及新美学发展等等，都促进了科学的进步。

5.艺术科学与创新：博学的未来。

①科学与艺术的创新必须在个人的头脑中，艺术家-科学家和科学家-艺术家的培养非常重要；
②艺术科学的培养可以促进学科之间的互动而非分裂，进而培养架起不同学科间的人才。

6.总结。

①艺术和科学之间存在密切的联系，它们互相为对方的创新提供灵感和创新的思路；
②艺术家和科学家在创造过程中使用的思维方式有很多相似之处，例如直觉、想象力和创造力等；
③艺术训练可以提高人们的视觉和空间能力，这对于某些科学领域的研究非常有帮助；
④艺术和科学之间的交叉学科研究可以带来许多创新和发现，例如折叠几何学理论等。

PART IV: Development Of Innovation Across The Life Span

A.Young Inventors

通常提到发明家时，我们都会联想到像托马斯·爱迪生等的形象——通过发明获得名利的成年人。然而，儿童与青少年也可以作发明家。本章的重点是”看”年轻发明家，他们的发明，以及他们的态度和看法。

1.爱荷华州发明计划。

①是一个州级计划，旨在帮助爱荷华州的教育工作者将创新过程作为儿童和青年课程的一部分；
②该计划是1987年在州政治、商业和教育领袖的支持下发起的，为了应对快速扩张的技术和美国相对于其他国家创新能力的下降；
③通过在当地、区域和州级别上举办了一系列的“发明大会”的方式，每年春季邀请300多名学生参加，评估、表彰学生的发明；
④不受性别、种族、阶级、学术地位或任何其他分类的限制，帮助学生获得成就感、发展创造性思维和解决问题的能力的同时，促进创新发展。

2.评价规则：

①参加”爱荷华发明”的学生必须提交自己的发明以及该发明的详细结构化期刊；
②学生必须能够阐明完成这个发明的目的和过程；
③发明记录也由学校代表和家长审核签字，确认是学生本人的想法和工作；
④地方、地区、州根据爱荷华州发明评估量规标准，对发明的吸引力、有用性、新颖性进行评价。

3.发明爱荷华州调查-2001：

①年轻发明家关于发明创造过程的看法：
a.成年发明家对学校的态度非常消极，与年轻发明家相比，他们不认为自己是好的学术学生。也许学校环境一直在变化更有利于创新。
b.无论性别如何，年轻的发明家们对发明过程的看法是相似的。

②年轻发明家对学校的态度：成年发明家对学校态度消极，年轻发明家对学校态度积极。

③年轻发明家对作为一个年轻发明家的地位的态度：了解年轻的发明家如何看待他们学校的学生类型的层次性，即年轻的发明家们认为谁是学校里的”酷”学生。

④调查总结：
a.认为”发明家”为男性是一种刻板印象，男性和女性创造力相当，对参加发明竞赛的兴趣也相当大；
b.男性发明家与女性发明家在对待学校和发明的态度上相似；
c.与成熟的成年发明家相比，研究中的年轻发明家对学校和他们的学术能力持积极态度；
d.年轻发明家的发明在美国专利局的分类中占了很大的比重，他们的发明类型分类中存在一些性别差异。

6.总结。

创新教育是十分重要的。

B.Exceptional Creativity Across the Life Span: The Emergence and Manifestation of Creative Genius

伟大的创新者是如何产生的呢？他们的创造力时如何体现出来的呢？通过这两个问题，从终身来审视这些创造性天才，探索影响创新者的因素，根据他们的职业轨迹，分析这些创新者的出现与他们创造力的体现。

1.创意天才。

杰出创作者的人生阶段：
①创造潜力期，即个人获得创造必要能力的时期；
②潜力实现期，即将创造潜力以创造性产品的形式实现的时期；
③衰落期，即不可避免因素(死亡等)结束创作者职业生涯。

2.创造潜能的发展。

①环境因素：
a.家庭背景
a.1.家庭环境对于个体的成长和发展具有长期的影响，这种影响可以延续到成年期和整个人生；
a.2.家庭和文化环境对于创造性潜力的发展具有重要影响；
a.3.了解家庭背景对于个体创造性潜力发展的影响，可以帮助我们更好地促进个体的创造性潜力发展；
a.4.家庭环境虽然对于个体的创造性潜力发展具有重要影响，但并不是唯一的决定因素。有时候，即使在不利的家庭环境中，个体仍然可以发展出杰出的创造性潜力。这可能与个体的天赋、个性、经历和努力等因素有关，不能简单地将创造性潜力的发展归因于家庭环境。

b.教育和培训
b.1.创造性个体新的想法必须产生于大量成熟的技能和丰富的领域相关知识；
b.2.创造性的天才能够以某种方式比常规更快地获得所需的知识和技能；
b.3.创造性天才专业领域内的知识和技能非常深入和专业；
b.4.过度训练或过度专业化实际上可能会损害创造性潜力的发展，而不是促进其发展；
b.5.了解正式教育和实践在不同领域的作用，可以帮助我们更好地促进个体的创造性潜力发展。(科学创造力-更多的学习和实践-获得专业知识和技能；艺术创造力-依赖于个体的天赋和个性。)

②遗传因素：
a.早期人们普遍认为，创造力和天赋是与生俱来的，不能通过后天的培养和训练获得。
b.遗传特征的影响往往在个体发展过程中逐渐显现出来。

3.创造潜力的实现

①内生职业发展
a.职业年龄与日历年龄
a.1.传统-研究者通常将创造力的发展与个体的年龄联系在一起，即创造力的发展看作是随着个体年龄的增长而逐渐发展的。
a.2.近年-创造力的发展与个体在某一领域内的工作经验更为相关，即个体在某一领域内的工作经验越丰富，越可能促进创造力发展。
a.3.创造力的发展不仅与个体的年龄有关，还与个体在某一领域内的工作经验有关。

b.创意成就领域
职业轨迹中的领域对比对创作者职业地标的纵向位置具有重要影响。这些地标表示三个事件：创作者第一部伟大作品的年龄、创作者单一最佳作品的年龄和创作者最后一部伟大作品的年龄，这些里程碑精确地指出了正在制作高影响力作品的职业生涯时期的开始、极致和结束。

c.创造性潜力的个体差异
个人享有的创造潜力水平越高，在给定的时间单位内可以产生的想法就越多。高创造潜力表现为整个职业生涯中较高的平均产出率，其中必然包括高于正常的最大产出率。然而，创造潜力低的人会表现出低平均产出率和低最大产出率。

e.职业灵活性和开放性
每个人的创造潜力都是有限的，在未来创作者人生的发展时期，创造潜力逐渐积累，在创作者职业生涯的生产期间，创造潜力便会源源不断地激发。而有些创作者的能力有限，无法积累过多的创造潜力，那么他的创作生产力也会相应得薄弱。以下三个方法在一定程度上有助于创造潜力的恢复：
*杂食性阅读：在各个领域广泛阅读，努力跟上与自己学科相邻的学科的最新进度。
*与他人保持联系：孤独的天才是不存在的，只有与同事、合作者、竞争对手保持联系，才能够帮助激发并保持产生新的想法的能力。
*多线程工作推进：不同项目之间的思想互动有助于科学家从创造潜能中获得更多关联想法。

②外生职业影响
a.个人(内部)：指的是那些与个体有关的外部环境因素，例如家庭、教育、职业等因素。
b.非个人(外部)：与个体无关的外部环境因素，例如社会、文化、经济等因素。

③创造性生活和事业的终结
创造力的发展和职业生涯的终止是一个不可避免的过程，个体在职业生涯的晚期可能会经历一些特殊的心理和生理变化。为此，我们需要认真回顾过去的经历和成就，重新评估自己的职业生涯和人生价值，以及身体和心理健康的逐渐衰退等；此外，做好职业生涯规划非常重要，针对个人特点和不同的职业生涯阶段，制定相应的标准。

3.总结。

①创造力是一种复杂的现象，它涉及到多种因素，包括个人的天赋、家庭背景、教育和职业培训等。
②创造力的发展是一个长期的过程，需要经历多个阶段，包括培养、成长、成熟和衰退等。
③创造力的表现形式多种多样，包括艺术、科学、技术等领域。
④创造力的发展和表现受到社会和文化背景的影响，不同的时代和地区对创造力的要求和评价标准也不同。
⑤创造力的发展和表现是一个动态的过程，需要不断地适应和应对外部环境的变化。

C.Innovations by the Frail Elderly

发现创新背后的原则需要多种研究策略，本章通过对住在疗养院的体弱老人的个案研究以预测创新的原则，尽管体弱老人存在重大的环境和个人限制，但各种创新被描述和解释为外部压力源与内部特征之间相互作用的结果。

1.产生创新的过程是复杂的；理解创新需要广泛的方法论途径；

2.非规范人群可以提供有关创新的见解，这些见解可能会推广到更大的人群；

3.创新的动力可能是外在的、令人不愉快的、不受欢迎的；

4.创新不需要“有创造力的人”，平凡的人在不平凡的环境下才会创新；

5.挫折和痛苦都可以激发创新；

6.挫折不会导致创新，除非它足够烦人以迫使人们以新的方式思考问题；

7.创新行为在外部和内部都是自我奖励的；

8.改变自己是一种创新形式。

PART V: Assessment Of Innovation

创新扩散是一种描述新事物在被个人采纳或拒绝时通过社会系统传播的理论。创新性指的是人们对这些新事物的反应方式的个体差异，并在很大程度上决定了他们的成功或失败。即创新性的衡量对于理论检验和实践目的都是一项重要的活动。

The Measurement of Innovativeness

1.创新扩散

扩散理论描述了新事物(如新产品)如何通过社会系统传播，一个关键要素就是“创新性”的概念，即人们对小说的反应各不相同——创新者积极接受、大多数人逐渐采用、落后者慢慢采用或者从不使用。

2.什么是创新？

不同领域的创新有不同的概念，通过解释“新”，我们可以更好地理解什么是创新。第一，新近度，最近遇到或获得的事物是新的；第二，独创性，当事物不熟悉时，我们将其判断为新事物；第三，新颖性，一个事物与现有同类事物的相似或不同程度会影响对新事物的看法。

3.为什么要衡量创新性？

从商业原因来看，衡量创新性是为了解决新产品传播的特定问题，通过识别不同采用者类别的成员，如“早期采用者”、“大多数消费者”和“滞后者”，可以帮助制定促进或延缓创新传播的策略，以争取创新者合作、改进新产品、提高新产品传播速度、提高新产品的市场接受度、抓住产品重度用户、识别和理解领先用户、抑制不良创新传播。

4.创新的三个概念

①行为：将创新性的概念与采用行为联系起来。消费者被称为创新者或非创新者，取决于他们是否采用了新产品。此外，他们所拥有的创新性程度取决于他们在遇到创新后采用的速度。
②全局特质：将创新性的概念与个体的整体特质联系起来。创新性是个体的一种特质或倾向，与其采用行为的具体时间无关。
③特定领域活动：将创新性的概念与特定领域的活动联系起来。创新性是在特定领域中展示的一种活动或行为，与个体的整体特质或采用行为的具体时间无关。

5.衡量创新的方法

①行为：根据消费者购买(消费)新产品的情况，或根据采用时间(从新产品出现在市场上的那一刻起)，消费者被分类为创新者或非创新者，。
②全局特质：通过标准化的自我报告来衡量创新，例如：Jackson人格量表、Kirton适应创新量表、NEO人格问卷、Hurt量表。
③消费者创新：前期采用时间作为识别创新者的手段，后来形成了李克特量表(消费者创新能力的自我报告衡量标准)，将消费者的“认知”(喜欢从事刺激心灵的活动)与“感官”(寻求感官刺激)创新区分开；同样，消费者独立判断(个人独立于他人交流经验做出创新决策的程度)和消费者新奇寻求(寻求新产品信息的愿望)也可以衡量消费者创新；最后，“使用创新”的概念提出以新颖的方式使用以前采用的产品，以量表的形式挖掘概念的五个维度：创造力、风险偏好、自愿简单性、创造性再利用、多种途径潜力。
④特定领域的创新：将创新性的概念与特定领域的活动联系起来，创新性是在特定领域中展示的一种活动或行为，与个体的整体特质或采用行为的具体时间无关。

6.总结。

1. 测量创新性是研究创新的重要组成部分。
   • a.创新性的测量有助于理解新想法和产品在社会系统中的采纳和拒绝。
   • b.创新性的测量可以用于预测和解释消费者行为。
2. 研究人员需要考虑创新性的不同理论视角，并选择适当的测量方法来评估创新性。
   • a.测量创新性的方法取决于研究人员的意图和对创新性的概念理解。
   • b.多个项目的区间水平测量有助于将创新性纳入结构方程模型中。
3. 创新性的测量对于预测创新的成功或失败具有实际意义，并可以指导新产品的开发和市场营销策略。
   • a.创新性的测量可以作为独立变量、调节变量、协变量或因变量纳入模型中。
   • b.高度内容和构造效度的区间水平测量对于理论导向的研究非常重要。
   • c.创新性的测量可以帮助评估可靠性、普适性和独特性。

信息可视化图 Infographic

感想

一个月的国际学术文献研读课程，说长也长说短也短，已经很久没有这种长时间专注阅读文献啦。
这个课程通过协同合作、分享的方式阅读了《The International Handbook on Innovation》-国际创新手册，并且接触到了新的学习工具，比如Zotero、Anki、Voyant(FREEZhao经常会推荐我们使用更高效的学习工具，这一点非常好!)。
课程中更多的是讨论的形式推进，学习氛围比较轻松(当然阅读长篇外文文献是有点沉闷的)，作业的难度、体量也比较适中。通过这个课程可以清楚地认识到自己是否适合学术研究的工作，最直观的就是同学们在这个阶段适不适合沉下心来啃书、考研。
总之，只要投入、用心学习，总能收获到自己想要的，加油加油！
(上课期间课室还有Wi-Fi，赞赞捏!)

原文

Shavinina, L. V. (Ed.). (2003). The International Handbook on Innovation (1st edition). Pergamon.