高等教育中的服务学习和社会企业相结合，实现学术学习、商业技能发展、公民教育和志愿服务
文章概述
该文章主要就高等教育学院( HEA )越来越关注如何解决教育公民和培养有能力的劳动力的需求，但同时实现这两个目标的模式却很少这一问题展开描述，主要探寻如何将服务学习( SL )与社会企业相结合，为发展学术知识、工作技能、公民教育和志愿服务提供了一个统一的框架。从而更加有利于使学习更好的融入社会。最终使服务学习( SL )制度化。行政部门的支持将通过办公空间、工作人员协调安置、教师发展研讨会等有形资源。
研究如何将高等教育中的服务学习和社会企业相结合
导读目录
- 研究背景阐述
- 英国课程发展的历史与政策语境
- 公民教育与志愿精神的关系
- So what do we do?
1.研究背景阐述
过去，工业往往承担着培训工人的责任。这种成人教育模式对于培养特定行业的技能是有效的。然而，这种方法的一个局限性是缺乏对培养他人关怀伦理的关注。解决对民众进行伦理教育的需要，往往是通过宗教机构进行的。宗教途径发展伦理社会的一个明显局限，是被同情对待的群内和被排斥的外群体被创造出来的历史证据。那么在高等教育的教育体系下如何实现教育与公共服务相结合？
2.英国课程发展的历史与政策语境
英国是最早实施服务型教育的国家，其服务性教育在经验上值得我们许多国家去借鉴。
对价值的呼唤作为教育供给规划中的一个重要方面，通过围绕这一主题的广泛出版物的出现得到证明，如霍尔丹( 2004 )。我们刚接收的学生是最先受到”每个孩子都重要”议程( DfES , 2004)影响的学生之一，该议程紧随美国版”不让一个孩子掉队”之后。在问及年轻人，产品本身的成就，而不是以成就为主导的国家测试的制约因素时，每个孩子都很重要( ECM )得出结论，我们的青年想要的是：保持健康，保持安全，享受和实现，做出积极的贡献，实现经济福利。
我们认为，当参与作为一种学习工具时，当它涉及学生个体的情绪智力( EI )时，它是最有力的。EI最早由Salovey和Mayer ( 1990 )提出，后经戈尔曼( 1996 )推广，认为可以利用对大脑功能的新见解来培养和积极影响自我意识、坚持性、动机、移情和社交灵活性等领域。可以说，EI在吸引人们从事第一项活动、提供研究所需的临界质量和培养明天的全面劳动力方面具有关键作用。
由于政府寻求的是由有动机的年轻人的创造力产生的新的创新产业的结果，我们的任务是制定一个多机构的方法来促进整个教育的发展。更愤世嫉俗的是，这是一个我们都必须为之奋斗的预算萎缩和资金集中的案例；充其量，这是在一个以服务业为主导的英国创造新就业的尝试；提供确保所有年轻人都有机会的制度。
在英国有一些服务学习的例子，在世界各地有更多的模式可以借鉴。我们建议建立在现有的服务学习模式的基础上，并将其适应当地的环境，包括社会企业，区别于其他形式的创业学习，作为学习社区流动宴会模式的一部分。
3.公民教育与志愿精神的关系
积极公民身份由6个明确的要素构成(资格与课程管理局, 2004)：
- 意识和知识；
- 利益与动机；
- 决策能力和技巧；
- 和平行动；
- 协同行动与社区营造；
- 反馈。
《克里克报告( QCA , 1998)》明确指出，教育在培养下一代成为社会管理者方面可以发挥作用：
我们坚信，志愿服务和社区参与是公民社会和民主的必要条件。准备这些，至少应该是教育的一个明确部分。( QCA , 1998 , p10)
从业者、组织、政策制定者和年轻人获取和分享有关让儿童和年轻人参与决策的信息的方式。( CHYPP , 2005)
我们的高等教育努力的一个最终目标是让我们的学生在他们可以贡献的地方就业。我们面临的压力是培养创新、创业的学生，他们将创造明天的新企业，并成为他们社区的管家。我们认为，实现这些目标的方法之一是将服务学习与社会企业相结合。
4.So what do we do?
1.应采用和适应各种服务学习模式，并将社会企业纳入服务学习。
2.当这些努力在一所大学或学院内部不协调时，管理社区伙伴与机构之间关系的工作可能变得竞争性或冗余。一个有效的替代方法是与你的部门或方案中的同事合作，为这个领域建立一个服务学习计划。另一种方法是跨部门工作，与已经在模块或课程中建立了服务学习（SL）的其他人合作。
3.方案开发人员与研究人员密切合作，以评估服务学习与社会企业相结合的教学方法。
4.除了结果，研究还需要关注服务教育SL的机制，以便更好地理解它何时起作用，何时不起作用。所有这些领域的研究都需要考虑社会企业的影响以及它如何影响服务教育SL过程和结果。
信息可视化图(infographic)
感想
尽管还是面对英语十分头疼，看到那一大片一大片的英语简直是梦回高三，但是一直想了解国外的世界，想看看国外的学术，怀揣着这样一份好奇心选择了这一门课程。
在阅读这篇文章的时候我对教育学有了一个更加深刻的认知，也增加了我对高等教育与社会之间的联系，同时老师在课堂上也提出了一些十分有意思的问题以及分享一些十分精彩且有趣的内容，让这个课堂变得充满思考且有趣。
原文
Campbell, A., & Norton, L. (Eds.). (2007). Learning, teaching and assessing in higher education: Developing reflective practice. Learning Matters.
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