Problem-based learning in higher education

高等教育中基于问题的学习

文章概述

本文源自2007年由Anne Campbell Lin Norton所编写的《Learning, Teaching and Assessing in Higher Education: Developing Reflective Practice》第四篇由Tessa Owens写的论文《Problem-based learning in higher education》本章将考虑引入基于问题的学习(Problem-based learning in higher education)作为当今英国大学日益流行的学习和教学教学法。许多人声称它的包容性、即时性和可转移技能的发展，以及在不同课程领域的“深度”学习的发展。它已经在一些重点学科领域，特别是职业课程中建立起来，作者将考虑其作为主流教学方法的影响和有效性。一个案例研究将提供其在一所大学商学院的使用，并通过使用这个例子说明其优势和劣势。

导读目录

基于问题学习的哲学理据 Philosophical rationale for problem-based learning
专业标准框架 The Professional Standards Framework
基于问题学习的理论基础 Theoretical rationale for problem-based learning
PBL过程 The PBL process
一个基于问题的学习活动的例子 An example of a problem-based learning activity
抄袭问题 Plagiarism issues

基于问题学习的哲学理据

Philosophical rationale for problem-based learning

许多传统的教学依赖于一种实证主义的哲学立场，认为知识是”在那里”的，独立于学习者而存在。当以这种方式看待知识时，人们感知到理解可以从一个人传递到另一个人。有知识的专家被期望将他们的知识传递给他们的学生，在这种情况下，他们被视为空的容器等待教师填补。

PBL与建构主义（constructivism）衍生的教学原则相一致。在建构主义学习理论中，知识被认为是一种社会建构，由学习者个体在试图理解他们的世界时创造。构建PBL的基础- -学生通过积极参与现实生活中的问题并处理这些问题的复杂性及其解决方案来创造自己的学习和知识。因为它的本质是鼓励自我导向和独立学习的小组方法。它鼓励意义建构而非内容积累。通过这种方式，他们被鼓励对所实现的学习更加负责，他们的导师成为学习的促进者（facilitator）。导师不提供答案，而是鼓励有用的提问，只有在认为绝对必要的情况下，才提供一些解决问题的结构。PBL非常依赖小组工作。Johnson和Johnson ( 1993 )认为合作应该是课堂内首选的操作方式。他们对1924年至1981年之间的120项研究的分析表明，合作学习的经验比竞争或个人主义的经验更能促进成就。学生必须积极参与学习发生的全过程。大学中的学习被一些人视为超脱于现实生活。知识似乎是没有上下文的，学生可能会觉得它的唯一用途和适用性是通过考试或完成规定的任务(Entwistle and Entwistle, 1997)。

专业标准框架

The Professional Standards Framework

《专业标准框架》( www.heacademy.ac.uk / regandaccr / Standards Framework ( 1 ) .pdf )规定了在高等教育教学中被认为是可取的活动、核心知识和价值观。该标准描述了学习共同体的发展承诺，这意味着个体之间为了相互理解而进行的协作和支持的学习方式。Yeo ( 2005a )指出，高等教育向PBL的转变是由不断变化的外部环境和全球工作场所的需求所引发的。因此，使用PBL可以被认为是政治上的权宜之计，因为它要求学生不断地将理论应用于实践，从而关注他们未来的就业能力。关于可转移技能发展的争论仍在继续(见Hyland和Johnson, 1998)。然而，英国各级教育对技能的重视有所增加，尤其强调就业技能和终身学习。

Discussion Point
What do you consider is the purpose of a university education in the twenty-first century?
你认为21世纪大学教育的目的是什么?

基于问题学习的理论基础

Theoretical rationale for problem-based learning

基于问题的学习始于20世纪60年代加拿大麦克马斯特大学医学院。它产生于对传统医学训练结果的不满，取而代之的是一种新的方法，利用患病的病人及其表现出来的症状作为学习的催化剂。实习医生必须能够通过解决问题/分析的方法来填补他们的知识空白，从而诊断出问题，这类似于他们在现场练习的方法。由于思维和研究技能的发展，这种方法被发现是非常成功的，因此在全世界范围内，特别是在医学领域，这种方法变得很受欢迎。

Yeo 认为，如果要采用以学生为中心的方法，组织的所有部分都需要灵活性：

A central finding … indicates that PBL as an emerging teaching approach is not merely the responsibility of teachers and students. It requires close partnership with administrators of the institution to plan, implement, support and evaluate the variety of needs in ensuring optimum outcomes.

一个核心发现..表明PBL作为一种新兴的教学方法不仅仅是教师和学生的责任。它需要与机构的管理者紧密合作，以规划、实施、支持和评估各种需求，以确保最佳结果。

拉姆斯登( 2004 , p59)讨论了高等教育中的三种教学理论。他将其描述为”理论1 – -作为讲述或传递的教学（Teaching as telling or transmitting ）；理论2 – -组织学生活动的教学(Teaching as organising student activity）；理论3 – -让学习成为可能的教学(Teaching as making learning possible）。他倡导理论3，认为如果我们要让学生为一个复杂和快速变化的世界做好准备，我们需要走向以学生为中心的方法。

他认为，我们需要摆脱传统的、鼓励表面方式的教育传播方式：

Surface approaches … belong to an artificial world of learning, where faithfully reproducing fragments of torpid knowledge to please teachers and pass examinations has replaced understanding.

表面的方法…属于一个人工的学习世界，在那里忠实地再现枯燥知识的片段来取悦教师和通过考试已经取代了理解。

PBL过程 The PBL process

一个典型的PBL过程是学生小组识别问题的本质开始；这需要结构化和彻底的方法，因此鼓励学生以相当系统的方式解决问题。图4.1展示了一个典型的流程。

角色Roles

在PBL过程开始之前，应该将时间分配到建立小组内的角色和过程，建立大家都同意的基本规则，并向学生解释导师的作用。学生的角色可以轮换，以确保工作的公平分配，并允许每个团队成员的技能发展。一开始两个突出的角色是”任务领导者”和”任务记录者”或”抄写员”。

企业中的研究性学习A research study in business

对PBL模块和传统交付模块的感知和表现。学生在第一学期的”发展管理技能” ( DMS )模块中首次遇到PBL，该模块与传统的”市场营销基础” ( MF )模块一起运行。在接下来的学期中，学生以PBL方式学习第二个模块”人力资源管理”。

问卷调查分析Questionnaire analysis

关于PBL学习的长期影响，很难得出确切的结论。但在小组作业中，成绩似乎会随着时间的推移而提高，这表明学生一旦理解了PBL过程，就能在其中变得越来越成功。

图右下角是两次显示了学生对问卷中给定问题的回答。评分从0 (完全不同意)到9 (完全同意)。126名学生参加了PBL模块，其中42名学生接受了问卷调查

学生书面反思的分析 Analysis of students’ written reflections

认为PBL模块有利于他们学习，有些人认为动机问题较为严重。因为提问与讨论会设置的“模糊”达成一致所以在时间、动力上都十分被迫。但在第二学期掌握了学习方法通过反复的阅读文章和重读问题，理解提高并且有效地完成了任务；
小部分人没有积极参加，把重心倒在了家庭或工作上；
有助于独立思考的学习方式；
对团队合作管理技能训练显著提高；
陌生成员在场也让自己有动力表达自己的观点；
教授好了这门学科有利于自己拓宽和理解并解决问题。

一个基于问题的学习活动的例子

An example of a problem-based learning activity

(A comprehensive range of activities in other discipline areas can be found in Uden and Beaumont, 2006.) Students were given the following question: You have taken over as the new manager of The Business, a recruitment agency, with 86 members of staff. After your first month in post, you are trying to review The Business’s mission statement and operational procedures. You are facing opposition from the Deputy Manager, who was the Acting Manager before you were appointed, and some other members of the staff team.

你已经成为一家招聘机构the Business的新任经理，该公司有86名员工。在你入职的第一个月后，你试图回顾公司的使命宣言和操作程序。你面临着来自副经理(在你被任命之前是代理经理)和其他一些员工团队成员的反对。

讨论是开放和自由的，在这个阶段没有人需要害怕，因为大多数学生都会处于这个位置。在这个阶段，学生们能做的最好的事情就是问一些简单的问题(谁，什么，为什么，在哪里，什么时候，怎样)，这种纯粹的方法鼓励从一开始就参与和达成一致的决策。

抄袭问题

Plagiarism issues

PBL教学法在学生以书面形式参与每周异步论坛的在线环境中尤其有效。当导师以这种方式跟随学生完成学习旅程时，学生是不可能隐藏的。他们每周对书面论坛的贡献被视为他们的出席记录，在出席论坛时，他们必须开始明显地参与手头的问题，并表达他们现有的知识，关于知识差距或类似问题。在这些课程结束后，导师将在提交终结性评估之前，了解每个学生的理解和解决问题的能力

总结

学生的技能也需要在辅导员的指导下精心培养和发展。许多PBL活动经常遇到的绊脚石是小组工作。如果学生想要成功，就需要帮助他们处理团体组成和冲突。学习在团队中合作、敏感和自信地工作是一个不容低估的挑战，如果学生没有充分的准备和支持，这可能会导致在这个过程中所有相关的人都很痛苦。“社会懈怠”(Ringelmann, 1913)的事件经常被报道(本章后面会提供例子)，其中一些学生没有尽自己的责任，任务负担就落在了小组中的其他人身上。双方都有挫折感，“工人”感到失望和被愚弄，“逃避者”感到无法表达自己的观点或挑战主导群体成员。在考虑采用PBL方法时，应在开始前认真考虑这些潜在问题。

这项小研究似乎在很大程度上印证了其他研究的发现，它暗示PBL是一种学习和教学方法，可以鼓励学生采取深入的方法来学习，并且是他们喜欢的。

信息可视化图(infographic)

感想

第一次尝试自己不熟悉的领域，密密麻麻的英文字母看的头大但还是在四周内把它通读看完并梳理出来，但我发现还是对于全文概括的不够简洁。上课的时候有多爽做作业就有多惨（抱头）。

读了这篇文章后我觉得如果不是疫情影响改成线上课的话，在线下应该会很好玩，而且线下上课模式与文章的PBL模式的大相径庭，查了相关的论文发现该学习模式在医疗领域以及文章举的商业领域上已经是十分成熟，相对于我所学的专业可能用到的并不多，但上完了这门课之后以及读了这篇文章后也使我受益匪浅。

我本以为这门课是枯燥乏味的，四周下来后发现，除了一串串英文字母外拍视频、制作信息可视化图、编辑文章其实都是非常有趣的（虽然我真的不会做但尽力了XD

在这里感谢阿飞老师的指导，让我在这四周里收获满满。

原文

Campbell, A., & Norton, L. (Eds.). (2007). Learning, teaching and assessing in higher education: Developing reflective practice. Learning Matters.