从依赖走向独立：电子学习在高等教育中的应用
文章概述：
电子学习的创造性应用容易促进学生从依赖到独立的转变，这一观点是整篇文章的基础。提供案例说明如何利用电子学习来满足个人需要，支持课程丰富，并提供各种机会来跟踪学生的进步。专家提出我们的未来将不可避免地被全球化和技术所塑造，学生生活在一个即时获取的时代。文中详细的写出了四个在线学习的模式：网络辅助的在线学习、网络依赖的在线学习、完全在线、混合模式，以及介绍了两个学习工具：功能仪表盘和模式仪表盘。专家认为我们应该把这看作是学习者的年龄，而不是数字时代。高等教育中虚拟课堂与实体课堂的边界应该在何处以及如何建立的问题是核心。
高等教育中虚拟课堂与实体课堂的边界应该在何处以及如何建立的问题是核心。
一、研究内容
Meet the standards(符合标准）
作为文章的第一块具体内容，这个板块提到了利用e – learning进行分析和设计新方案的过程，是通过创造性和创新性培养支持学生学习的专业方法的极好手段。主要提到《国家专业标准框架》中的标准2规定了学生学习经验的知识，同时将研究、奖学金和/或专业实践纳入教学和学习。同时研究了五个具体涵盖在国家框架中的在活动领域至关重要的因素，以及提到了在职业价值观中需要严格注意的三点，最后列出了至关重要的五个点，也就是这个篇章的基本框架和标准。
Trends in education(教育趋势）
第二块是文章开始前的一些基本调查，只有先了解线下的教育趋势，才能更好的继续接下来的研究内容，主要观点就是教学和学习正在被迫改变，部分原因是新技术对我们与周围世界联系的方式产生了重大影响，特别是互联网允许创建不受时间和距离以及依赖关系限制的学习社区，这带给了学习很大的改变。这里提到了斯蒂芬·赫佩尔教授，并且将他提出的新技术正在改变教育的13个特征在文中一一列举，我们可以通过这些变化很清楚的看出这些的确是我们在使用新技术后的的确确能够感受到的一些变化，教授认为这种变化是普遍的，不管是快是慢，整体的教育变化趋势就是如此。
Benefits(优势）
两位学者提出了支撑本科教育的七个良好实践原则，并探讨了如何利用新技术来推进每个原则。他们认为，在虚拟学习环境( VLE )中发现的典型沟通和评估工具可以通过以下方式支持七项原则。文中也将这七项原则列举了出来，并且进行了解释，旨在支持计算机和互联网技术使新的教学和学习方式成为可能，而不是简单地让教师和学生以更好的方式做他们以前做过的事情。并且学者之间对于各种观点都有争论，但是电子学习提供了一个独特的机会，提供了一种混合的学习机会，显而易见的是，电子学习具有提供非常广泛的学习经验的潜力。
Challenges（挑战）
关于电子学习在高等教育中的挑战，文中详细的列出了三点，主要围绕的就是成本、管理和兼容性。
Modes of online learning(在线学习的模式）
这个板块是文章中的重点，也非常的贴近我们现在的生活，西澳大利亚大学认定的在线学习的三种模式包括网络补充、网络依赖和完全在线。除此之外，还可以增加第四种在线学习模式，即面对面教学的数量显著减少，但没有达到完全在线模式下的水平。这种模式将被称为在线学习的混合模式。第一种模式网络辅助的在线学习模式（WSOL）不过是玻璃后的纸张，是电子学习的第一阶段，通常是将纸面上提供给学生的教学材料通过网络数字化提供。更进一步，对于社会内部的某些群体而言，数字分发的信息可以更容易获得。例如，视障者可在打印前调整字体大小和颜色，以帮助他们阅读。在线学习的网络补充模式可以不仅仅是复制已经提供的纸质讲义的数字文件存储库。第二种模式网络依赖的在线学习模式（WDOL）是基于网络的，可能涉及对网络补充模式的扩展，即不向学生提供纸质讲义，而是将其指向在线副本。这里提到采用WDOL与传统面对面策略相结合的主要优点之一是在线学习机会存在于正常时间表的约束之外。学生可以在最符合自己需要的时间和地点开始学习，大大提高了学习的灵活性。这种模式依赖于很多虚拟学习环境（VLE）拥有的评估设施和基于文本的交流工具。第三种完全在线模式（FOL），即学生和导师之间的所有面对面的交付和互动被虚拟交付所抛弃和取代，这种学习模式基本上是不可能实现的，不是所有的课程都可以抛弃传统的面对面的学习。最后一种混合模式（MM）将网络使用的强制性要素扩展到WDOL模式之外，但包含了许多相同的特征。这四种模式的概括就相对具体，有些正是我们目前所在经历的，可以看出这篇文章的超前。
Tools for analysis（分析工具）
文章中还给我们讲了两个关于电子学习的分析工具，功能仪表盘和模式仪表盘。功能仪表盘只用简单地确定你的活动在每个关键特征的9点尺度上的位置，就可以清楚地表明你可能或可能不需要做的旅程。模式仪表板可以用来识别当前使用的在线学习形式( From )以及您希望它如何发展（To）。为了更好的让读者理解并会使用这两个工具，作者将这两个仪表盘都清楚的表示了出来，并且举了例子来进行解释。
二、研究局限性
这篇文章是十年前的文章，肯定会有很多的不足和漏洞，并且因为网络的延迟性，文章没有用更多的案例来进行说明，主要是提到了其他学者的观点和言论，这样并没有落到真正的实处，但是都可以看出这篇十年前的文章条理是非常清晰的，很多东西和想法都很超前，甚至我们现在就在经历着他所研究的一切，这篇文章还是实用性大于局限性的。
三、研究结论
赫佩尔教授认为，我们应该把这看作是学习者的年龄，而不是数字时代。有了这种思维，就更容易理解拥抱E-Learning的必要性。高等教育中虚拟课堂与实体课堂的边界应该在何处以及如何建立的问题是核心。希望理论要素和案例研究有助于说明开发电子学习包所涉及的复杂性。我们目前拥有的所有技能、知识和理解都需要以与传统方法相同的活力来应用于电子学习包的开发。我们在他们的设计中采用合理的教学推理是至关重要的。不恰当地使用该技术可能会适得其反。
信息可视化图(infographic)
感想
历时一个月的国际学术文献研读课程结束了，当时选这个课虽然只是因为被名字所吸引，但是在经历了这一个月的学习后，我也确实感觉到了论文的魅力，一开始知道是读全英语的论文时还很害怕，毕竟自己的英语水平也不是很高，怕自己完成不了课程作业了，但是学下来感觉英语论文好像也没有那么可怕，而且尝试了之前一直不敢尝试的东西，学到了新的东西，感觉还是很不错的。这一个月都浸泡在学术的氛围里，和老师同学们一起讨论学术，感觉自己的身心都有被知识洗涤浸泡。
这个课程带给了我挺大的帮助的，我掌握了很多新的学习网址和软件，对于生涩的论文也更有了自己的一套阅读方法，对于表达能力也有了一定的提升，可以说对于我之后的学习这些都是会有帮助的，还在一定程度上学习到了电脑技术，虽然电脑一直是我的克星，但是还是被动的克服了。使用熟练之后感觉也没有想象中的那么可怕。希望自己接下俩能够更加主动的，有目的性的去学习更多的新知识。
原文
Campbell, A., & Norton, L. (编). (2007). Learning, teaching and assessing in higher education: Developing reflective practice. Learning Matters.
